想象是人脑对已有表象进行加工整合而形成新形象的心理过程。幼儿富有想象,其想象又具有不同于其他年龄阶段的独特性。
(一)无意想象经常出现,有意想象日益丰富
无意想象和有意想象的区别主要在于想象的意向性和目的性的不同。幼儿初期的无意想象主要是在感知动作的基础上产生的,在游戏中各种表象的组合经常油然而生。随着言语的发展,在词语指导下,有意识、有目的的有意想象迅速发展,且越来越丰富。
(二)再造想象占主要地位,创造想象开始发展
根据想象的自主性、新颖性和创造性的不同,有意想象分为再造想象和创造想象。 再造想象是指依据原有的经验,或依照成人的言语描述而再现或形成的想象。创造想象是独立自主地将已有形象进行加工,重新整合成新颖、独特形象的思维过程。
随着知识经验的积累、观察能力的提高和表象的丰富,幼儿的想象活动发展出创造性成分。他们想象的创造成分受生活经验的局限,多囿于具体形象水平,难以超越现实。所以,多数幼儿的想象是以再造想象为主的。但是随着各种知识的丰富,脑中储备的大量的表象以及思维发展的抽象概括能力水平的提高,他们的创造想象便得到明显发展。
(三)通过良好的教育和训练,幼儿的创造想象会得到显著发展
1.幼儿创造想象的新颖性
2.幼儿创造想象的神奇性
3.幼儿创造想象的超越性
爱因斯坦认为,想象可以超越世界上的一切。
4.幼儿创造想象的未来指向
创造想象的性质是科学思想发展的前奏,儿童的创造想象蕴涵着理想性,潜在着指向未来的方向性。
任童心畅想,让孩子们的异想天开成为未来科学幻想的先声,从幼年开始给未来进行发明创造疏通思想渠道。