随着社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体--农村留守儿童。
一是当前农村幼儿园留守儿童的现状。
胆小自卑型。比如，所在幼儿园小班的小宝的父母离异，父亲外出打工，奶奶一手带大。小宝每天来到幼儿园就一直哭着找奶奶，什么也不敢去做。在幼儿园午休时，孩子也是睡一会儿就大声哭。
完全自我型。比如，小政总是自言自语，集体活动时也都不参与，自己玩自己的，别人和他交流也不理睬。
完全不能自理型。有的吃饭不会拿勺，有的想上厕所站在原地就解决了，有的睡觉哭、起床哭，总是喊着让奶奶喂、哄。
二是农村幼儿园留守儿童异常表现的原因。
家庭教育缺失为根本原因。留守儿童的父母在外忙于生计，把孩子留给爷爷奶奶照顾，平时与孩子缺乏沟通，疏于管教孩子。日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难时得不到父母情感的支持，犯错时得不到及时引导、纠正，久而久之就出现自卑、自私、自闭等行为和一系列心理问题。
学校教育缺失。很大一部分村镇学校有留守儿童，而学校只是学生在校期间对他们予以教育，在校外教育方面存在明显的不足，造成了他们必要的延伸性的缺失，进而使家庭与学校两者之间出现脱节。
社会教育环境令人担忧。农村由于社会发展较为滞后，在社会教育体制机制方面也存在一定的不足，使农村留守儿童受到的社会教育出现了缺位。
农村幼儿园留守儿童教育问题的对策。
更新家庭管护理念。家长要主动配合幼儿园工作。家长多沟通，以便及时了解孩子身心发展状况。要多重视幼儿心理健康，尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。
完善学校管理，弥补留守家庭教育功能缺失。为了能够给予留守儿童较高水平的教育，学校应该为每一位留守儿童建立一份不同方面以及心理测试等的档案。发动家长之间多交流学习，教师在日常生活和学习中，要尽可能给予留守儿童更多的关注和关爱，比如：部分留守儿童缺乏安全感，教师慢慢引导，让他体验到大家在一起的快乐，让孩子能够在集体中感受到温暖，不再感到孤独。
发挥社会群体力量，为留守儿童提供教育支持。发动社会的力量，社会要与家庭、学校携手，共同为留守儿童营造一个良好的受教育环境。各部门、社会人士、专业人员等积极参与发挥自己的特长，为家长提供公益性家庭教育指导服务。
