在幼儿园中，每一位幼儿都是独一无二的。虽然他们在各个方面中可能与普通幼儿之间存在一定差异，但是作为老师，必须以身作则，以一视同仁为理念，不断挖掘特殊幼儿的内在优势与自身潜力，让特殊幼儿也能够在幼儿园中享受到平等、高质的成长。
在特殊幼儿的教育过程中，幼师和保育员老师应该如何提升工作方法呢？
一、特殊幼儿教育现状分析
在融合教育中，为实现教师专业技能的发展，助力幼儿园内特殊教育质量的提升，各教师必须先对当下特殊幼儿教育中存在的各类问题进行全面审视，并结合审视结果进行“良方”的科学思考。
二、特殊幼儿教育策略分析
幼儿恰如刚刚破土的幼苗，他们的成长需要父母、教师、社会的共同努力与关怀，其中，幼儿园中教师的教学引导行为就是滋养幼儿生长、促进幼儿发展的最佳肥料，将各项技能、
知识融入幼儿的内心之中，让幼儿园教育成为伴随幼儿一生的财富，应当是每一名幼儿教育工作者坚定不移的责任。著名教育家陶行知曾说：“小学教育是建国之根本，幼儿教育是根本之根本”，其中，在幼儿教育中，特殊幼儿教育已成为教育的新视点，可以说特殊幼儿教育可以算作是幼儿教育的根本，由此可见，特殊幼儿教育在教育及国家发展方面的重要地位。
在探析到当前特殊幼儿教育中存在的种种问题，并对问题进行过合理思考之后，各教师还应该结合日常教学，科学思考融合教育政策下特殊幼儿群体的教育策略，以此从真实教学角度实现教师的专业技能成长。
（一）融入细节，加强家园合作力度
家庭是特殊幼儿赖以成长的主要阵地，是特殊幼儿教育的主要细胞，在家庭生活中有着数不胜数的教育资源，像家务劳动、感恩、孝道等等，均在特殊幼儿成长方面具有一定重要价值，同时，相比于普通幼儿来说，特殊幼儿常会对父母抱以极大的依赖与信任。
然而，许多家长并没有意识到特殊教育的重要性，在他们的眼中，特殊幼儿只要能够平安长大即可，不需要学习什么能力，甚至会错误地以为教育对特殊幼儿成长而言益处并不大。而事实上，正是由于特殊幼儿的特殊情况，才更需要教育辅助，需要教师与家长的共同关注、配合与训练，以此让特殊幼儿能逐渐克服先天或后天带来的种种缺憾。
（二）合理活动，抓住特殊教育契机
只有接纳自己、认同自己才能获得真正的幸福感，但是，在特殊幼儿的实际生活中，诸如“你不行”“这个有危险”等语言始终围绕在他们周边，这些否定的语句与对特殊情况的一遍遍强调，很容易让特殊幼儿产生自卑、抵觸等不良情绪。
因此，要想做好特殊幼儿教育，教师应当充分放手，依据幼儿的成长需要，用更科学的个别化教学策略，让幼儿在更适合自己的体验与参与中重新认识自己、审视自己、接纳自己。
如在智障幼儿的教育过程中，教师便可利用蒙台梭利教育和图卡、玩具等道具，开展各类模仿与指令、区分与比较、配对与分类等游戏活动，在活动中，当幼儿表现符合游戏要求时，教师应给予及时地表扬和鼓励。当幼儿遇见简单困难时，教师也可以先放手等一等，鼓励幼儿自己寻找解决方法，必要时再进行适度点拨。
以此让幼儿能够在趣味的认知游戏中，获得认知力、注意力、记忆力等的科学培养，在自己操作与动手的过程中收获自信力、思维力、认知力等的综合养成;在语言障碍幼儿的教育过程中，教师还可采用口部肌肉运动、声音感知教育等的教学模式，开展声音练习（对动物叫声、汽车鸣笛声等简单音调的练习）、吸面条游戏等教学活动，同时，在活动中，教师还应引导普通幼儿与特殊幼儿一同结合活动背景进行共同协作性练习，以此在锻炼幼儿口部肌肉、增强幼儿发声能力的同时，提升幼儿的交往能力与交往自信。
总之，幼儿时期是特殊幼儿成长中的敏感时期，是特殊幼儿学习做人、掌握生活本领的奠基期，因此，老师们应当加大对此时期教育的重视，通过更符合特殊幼儿成长需要的教育引导方式，让特殊幼儿能够真正获得各方面的成长。
